游学要回归学习本义和育人本位
游学要回归学习本义和育人本位
暑期已至，如何在假期“安放”中小学生多彩青春，成为广大家长最为关心的事。今年，暑期游学，无疑成为家长们的一个新选项。与此相应，游学市场怎样减少无效和低端供给、更好满足中小学生及其家长对于游学的需要，成为当下亟待破解的问题。
全面把握游学的多重价值
游学之“游”，在古汉语中有游玩、游览之意，也有交际、交往之意。游学是古代读书人求学为人的一种方式，蕴含“读万卷书、行万里路”“寻师问道、且行且思”等中华优秀传统文化因子，值得我们借鉴。现代社会的游学，理应发挥“游”的优势、守住“学”的本质，让暑期游学释放多重正向效应。
游学有利于培养兴趣志向。兴趣是最好的老师，暑期游学给中小学生创造了更深入接触社会的机会，热气腾腾的社会实践成为激发孩子兴趣的“发动机”。帮助青少年早立志、立大志，是教育的本质要求。兴趣所指，志向所在。游学期间，既定安排中的风物故事或能给中小学生以人生启迪，而偶然遭遇的困难问题则是锤炼意志品格的契机。在游学中，中小学生可以重新发现自己，形成稳定的兴趣志向，不断健康成长。
游学有利于实现全面发展。作为校外教育与学校教育相衔接的重要形式，游学具有“了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识”的意义。亲近山水林田，领略生态之美；走进博物馆院，体悟文化之韵；寻访革命圣地，感怀浩然之气。游学以其体验式、沉浸感特质让学生获得比课本知识和“云游学”更鲜活、更深刻的教育，降低了网络沉溺可能，拓展了全面发展的路径。
游学有利于增强文化自信。文化自信是发展进步最基本、最深沉、最持久的力量，游学或多或少都会去文化荟萃之城、文明传承之地参观学习，给中小学生观察和体悟中国文化、生成和坚定文化自信提供了独特视域和广阔空间。中小学生假期游学“走出去”，可变别人的“熟悉世界”为自己的“认知世界”，在反复接受文化熏陶中厚实文化底蕴、厚植自信根基，获取新的文化体认，更加认同中华文化。
力戒“形式化、小散乱和攀比风”
不可否认的是，当前暑期游学存在一些急需解决的问题。
一是“形式化”。空有游学名号，忘却教育初心，“游多学少”甚至“有游无学”，给中小学生搞了一次变相旅游，让广大家长多花一笔资金、枉费一番苦心。游学组织机构如果总以营利为目的，拼凑上阵，行前准备不足，过后总结不够，是难以满足“以游促学、学以广才”的美好游学需要的。
二是“小散乱”。游学行业门槛较低，市场主体鱼龙混杂，产品和服务五花八门、缺乏规范、辨识度低，有效和中高端供给不足，家长们即便“货比三家”也很难找出完全适合对路的游学机构。由于对游学组织机构的信任度不高，一些家长期待学校出面组织游学，但又缺乏相应的政策支持和机制保障。
三是“攀比风”。部分家长把客观存在的社会压力转化为主观上的教育焦虑，在游学的安排上不太顾及孩子的兴趣、志向、意愿等重要因素，存在跟风游学、攀比游学倾向，将促进孩子真正成长的游学旨归抛之脑后，陷入“贵的就是好的、盲目追求奢华”的迷思和套路中，助长了游学市场的野蛮生长和不正之风。
着力推动游学高质量发展
积极推动游学高质量、健康可持续发展，应当在理念澄明、市场整合、路径创新上下功夫。
应树立正确游学理念。第一，树牢安全观念。让中小学生参加游学，孩子安全问题是家长第一关切。相关监管部门须做好游学机构的安全监督检查。游学机构应进一步健全安全保障体系，在活动方案中明确规定交通与食品安全、“七下八上”汛期安全等办法和责任，海外游学须关注目的地安全形势等。第二，坚持务实原则。家长要精准对接游学需求，不跟风、不攀比，按需而为、量力而行。第三，锚定学习取向。游学不是旅游，不能走马观花，更不是补课，不能换地方硬灌输，而是突出学生主体性、教育启发性的深度学习，是强调多学科综合、知情意统一的立体学习。
推动游学市场整合。市场整合首先意味着游学机构要适应供给侧结构性改革大势，主动对接、满足人民日益增长的美好游学需要，主攻提高游学产品和服务供给质量，促进游学市场主体优胜劣汰。其次，要树立产业链思维，补链延链强链。“补链”要求加强专业化队伍建设，补齐游学师资人才缺口，提升业务规范化水平；“延链”要求适应需求变化，将更多游学资源，如科技馆、纪念馆、博物馆等建成游学基地；“强链”要求引入游学目的地优势资源，如英烈后代、考古学者、科技工作者，让中小学生在面对面接触中感悟，切实让游学发挥“游”的优势、守住“学”的本质。最后，市场整合还意味着要更好发挥政府作用，在市场准入、合同审查、服务监督等方面形成政府监管合力，引导暑期游学市场与研学旅行市场协调健康发展。
用好主题游学路径。近年来，红色文化、考古、中国空间站等等引起社会广泛关注，中小学生借助网络与时代同频共振，对此类内容充满好奇心，探索的兴趣很浓。游学机构应根据不同学龄段学生对不同主题的兴趣差异，设计“红色游学”“考古游学”“科技游学”“生态游学”“人文游学”等主题不同、时长不等的项目菜单，提高辨识度和可选择性。同时，让游学回归学习本义、育人本位，在项目执行中让亲历者、专家学者参与其中，给学生以深度、立体教育，这些都是实现游学高质量发展的题中之义。
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